湖南行測(cè)判斷推理，先來(lái)給選項(xiàng)“卸個(gè)妝”
湖南公務(wù)員考試行測(cè)判斷推理考點(diǎn)累積 可能性推理中的加強(qiáng)型和削弱型一直是行測(cè)考試中的重難點(diǎn)，重在于題目數(shù)量較多、分值較高;難在于選項(xiàng)“濃裝艷抹”，不易識(shí)別本質(zhì)。今天，小編就來(lái)梳理一下常見(jiàn)加強(qiáng)選項(xiàng)類(lèi)型，讓加強(qiáng)選項(xiàng)“清水出芙蓉”“天然去雕飾”，給加強(qiáng)選項(xiàng)“卸個(gè)妝”！
判斷推理例題講解 首先，常見(jiàn)加強(qiáng)選項(xiàng)的類(lèi)型有三種：
1.解釋因果—解釋A如何引起B(yǎng)的
2.有因有果—A發(fā)生后，B也發(fā)生
3.無(wú)因無(wú)果—A不發(fā)生的時(shí)候，B也不發(fā)生
那這些類(lèi)型在題干當(dāng)中怎么呈現(xiàn)?又應(yīng)該如何識(shí)別?以題目為例讓我們來(lái)詳細(xì)說(shuō)明:
例1、一項(xiàng)研究中，研究者觀察了近300名2～4年級(jí)兒童在一個(gè)學(xué)年中的課堂參與度。參與度是根據(jù)上課過(guò)程中的專(zhuān)心行為和分心行為衡量的，前者指的是回答問(wèn)題、舉手發(fā)言或參與討論等，后者指閑聊等行為。實(shí)驗(yàn)中，一半學(xué)生站立在高課桌前聽(tīng)課，另一半則坐著聽(tīng)課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：站立聽(tīng)課的學(xué)生比坐著更加專(zhuān)注。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？
A.長(zhǎng)時(shí)間坐著聽(tīng)課會(huì)增加身體對(duì)脊柱的壓力，不利于學(xué)生的身體健康
B.即使是站立聽(tīng)課，也有個(gè)別學(xué)生會(huì)來(lái)回走動(dòng)，影響課堂秩序，讓他人分心
C.許多性格活潑的學(xué)生更喜歡站立聽(tīng)課，覺(jué)得這樣專(zhuān)注力更高，而內(nèi)向的學(xué)生則愿意坐著意課，覺(jué)得更利于提高注意力
D.站立需要大腦平衡身體、控制輕微肌肉收縮，這些適度的壓力會(huì)使人的注意力更加集中
【解析】D。題干結(jié)論：站立聽(tīng)課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專(zhuān)注。A項(xiàng)，指出長(zhǎng)時(shí)間坐著聽(tīng)課不利于學(xué)生的身體健康，但題干結(jié)論討論的是站立聽(tīng)課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專(zhuān)注，話題不一致，不能支持題干結(jié)論。B項(xiàng)，指出站立聽(tīng)課的學(xué)生中，會(huì)有人來(lái)回走動(dòng)，讓他人分心，但無(wú)法說(shuō)明站立聽(tīng)課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更加專(zhuān)注，不能支持題干結(jié)論。
C項(xiàng)，指出不同性格的人喜歡的聽(tīng)課方式不同，所以是站著聽(tīng)課還是坐著聽(tīng)課更專(zhuān)注取決于性格，不能直接就認(rèn)為站著聽(tīng)課比坐著聽(tīng)課更專(zhuān)注，削弱了上述結(jié)論。D項(xiàng)，解釋了為什么站立聽(tīng)課的學(xué)生比坐著的學(xué)生更專(zhuān)注，是因?yàn)檎玖r(shí)需要大腦平衡身體、控制輕微肌肉收縮，這會(huì)使人的注意力更加集中，支持了題干結(jié)論。D是一個(gè)解釋因果的加強(qiáng)選項(xiàng)，故本題選 D。
例2、某景區(qū)舉辦螢火蟲(chóng)展，每天都會(huì)吸引大批游客來(lái)觀賞。數(shù)日后，該景區(qū)螢火蟲(chóng)的數(shù)量急劇下降。景區(qū)負(fù)責(zé)人認(rèn)為是游客的不文明行為破壞了螢火蟲(chóng)的生存環(huán)境。
以下哪項(xiàng)如果為真，能夠支持景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)？
A.螢火蟲(chóng)對(duì)生存環(huán)境的要求很高
B.游客不文明的行為在其他景區(qū)也存在
C.自規(guī)范游客行為后螢火蟲(chóng)死亡數(shù)量急劇下降
D.和螢火蟲(chóng)同類(lèi)的昆蟲(chóng)數(shù)量受游客行為影響不大
【解析】C。景區(qū)負(fù)責(zé)人觀點(diǎn)：游客的不文明行為破壞了螢火蟲(chóng)的生存環(huán)境導(dǎo)致螢火蟲(chóng)的數(shù)量下降。
A項(xiàng)，指出螢火蟲(chóng)對(duì)生存環(huán)境的要求很高，不能說(shuō)明是否是因?yàn)橛慰偷牟晃拿餍袨槠茐牡沫h(huán)境，不能支持景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)。B項(xiàng)指出其他景區(qū)也存在游客不文明的行為在，但題干討論的是否是因?yàn)橛慰偷牟晃拿餍袨槠茐牡沫h(huán)境，話題不一致，不能支持景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)。D項(xiàng)，指出昆蟲(chóng)數(shù)量受游客行為影響不大，但題干討論的是螢火蟲(chóng)，話題不一致，不能支持景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)。
C項(xiàng)指出規(guī)范了游客行為后螢火蟲(chóng)死亡數(shù)量反而急劇下降，說(shuō)明如果沒(méi)有題干中“游客的不文明行為”這個(gè)原因，也不會(huì)產(chǎn)生“螢火蟲(chóng)數(shù)量下降”的結(jié)果，在一定程度上加強(qiáng)了是游客的不文行為導(dǎo)致螢火蟲(chóng)數(shù)量下降，支持了景區(qū)負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)。C是一個(gè)無(wú)因無(wú)果的加強(qiáng)選項(xiàng)，故本題選C。
通過(guò)這兩道題，我們識(shí)別了解釋因果和無(wú)因無(wú)果這兩種加強(qiáng)方法，識(shí)別了題中的加強(qiáng)項(xiàng)就可以準(zhǔn)確解決加強(qiáng)型題目，當(dāng)然大家還要堅(jiān)持練習(xí)，加油小伙伴們！
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