我國著名的教育學家陳鶴琴先生說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。他認為：小孩子生來是無知無識的，不知道什么是好，什么是壞。他的一舉一動可說一方面受遺傳的影響;一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配……因此，作為教育行業(yè)從業(yè)者，必須要擔任自己的職責，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，不放棄一個，不落下一位，相信并努力的把每個孩子都教好。

 

　　尊重學生。眼中有學生。美國心理學家馬斯洛對人的需求進行了金字塔式的劃分，尊重的需要是人的最基本的途徑。尊重學生是和諧師生關系的核心，也是當代教育進步的基礎，是一切教育理念得以落實的前提條件，更是教育的基本方法和途徑。沒有尊重就沒有愛。如果學生的自尊一旦受挫，就會讓學生產(chǎn)生自卑、軟弱、無能的感受，使人失去信心，無所作為。只有自尊心得到滿足，才能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實現(xiàn)自我，獲得成功。教師應該尊重學生，平等的對待學生，才能發(fā)揚他們身上積極美好的東西，助其成才。

 

　　了解學生。日常找學生。教師每日的工作不能僅僅是在上課在教室，下課辦公室。教育學家陶行知用四顆糖教育打架男生的故事告訴我們，必須要隨時隨地的和學生保持溝通。要善于去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多聊多問多肯定。這樣的溝通不能是固定的，必須是在日常工作中的隨意的觀察，隨時隨地，對發(fā)現(xiàn)的學生的閃光點給予必要的夸獎、表揚、鼓勵，讓學生在輕松的環(huán)境中自覺的去做，就會發(fā)現(xiàn)學生有很多獨到之處，持之以恒，時刻給予學生希望，就會激起學生的興趣，更好地完成教學工作。

 

　　關愛學生。心里裝學生。蘇霍姆林斯基說過：沒有愛就沒有教育。巴特爾也說過：教育的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而又平凡的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現(xiàn)而有所偏愛，應該一視同仁。像孔夫子一樣，有教無類。只有這樣，孩子才會敞開心扉，快樂地融入到集體當中去。充分地扮演主人公的角色，才能創(chuàng)造出一個融洽、溫馨的教學環(huán)境。

 

　　“只要上帝賜給我一個孩子，而且你們認為他不是白癡，那么我一定能把他培養(yǎng)成為非凡的人”，十九世紀德國教育問題學會會員卡爾威特如實說。蘇霍姆林斯基也說過：“教育的力量是無窮盡的。凡在智力發(fā)展上沒有病態(tài)偏向的孩子，毫無例外可以順利獲得中等教育，不合格和留級現(xiàn)象是學校教育工作差的后果”。每位教師也應該秉持這樣的理念，尊重了解并關愛每一個學生，真正確信沒有教不好的學生。