【熱點(diǎn)背景】

 

　　“教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。”教育部近日明確，將通過限制電子產(chǎn)品助力解決兒童青少年近視問題，該表態(tài)也引發(fā)廣泛關(guān)注。

 

　　【綜合分析】

 

　　回想20年前，電子產(chǎn)品進(jìn)課堂被視為一大潮流，豐富有趣的形式一度活躍了課堂。但到了今天，課堂上活躍的電子產(chǎn)品漸有喧賓奪主之勢(shì)：放映課件取代了工整板書，滑動(dòng)屏幕取代了展卷而讀，點(diǎn)點(diǎn)戳戳取代了提筆書寫……而這，不過是孩子們身患“電子產(chǎn)品依賴癥”的一個(gè)縮影。報(bào)告顯示，無論是上學(xué)日還是周末，孩子對(duì)電子產(chǎn)品的使用時(shí)間都位居全日事項(xiàng)的前三。這帶來的直接后果，首先就是視力下降。連續(xù)三年來，全國(guó)兒童青少年總體近視率皆超過50%，可謂觸目驚心。

 

　　【影響】

 

　　媒介的更迭也間接塑造著大眾的思維和行為。不無研究者擔(dān)憂：“電子產(chǎn)品依賴癥”會(huì)不會(huì)影響這一代人的信息獲取偏好、閱讀習(xí)慣、思考能力?電子媒介形式多樣，但對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)、信息的傳遞卻往往是淺層次、碎片化的，浮光掠影之下極易讓人陷入一知半解、囫圇吞棗，更別說其間信息繁蕪、泥沙俱下。

 

　　當(dāng)孩子們習(xí)慣用碎片化娛樂化的輕松方式接受信息，便難以在門檻更高的文字世界中專注閱讀、深入思考。一項(xiàng)科學(xué)研究也為此提供了佐證：重度使用智能電子產(chǎn)品會(huì)對(duì)孩子的大腦皮層產(chǎn)生損害，長(zhǎng)時(shí)間下去孩子的語言和推理思考能力都會(huì)受損。我們不能任由電子產(chǎn)品占領(lǐng)孩子的世界，相關(guān)部門劃出紅線、發(fā)出警告，為的就是幫助孩子保持與屏幕的距離。

 

　　如今“讀屏?xí)r代”已然來臨，信息唾手可得、應(yīng)接不暇。在被快餐式、碎片式閱讀充斥的今天，人們更需要捧起書本，在翰墨的馨香中拂去靈魂的浮躁，在“深閱讀”中感受文化的滋養(yǎng)。

 

　　媒介從來不只意味著形式，捧起紙質(zhì)書本，不僅能獲得系統(tǒng)化的知識(shí)、整體性的思考，還會(huì)培養(yǎng)我們的專注力、思考力。古往今來，以沉潛之心坐得住冷板凳者，總能激發(fā)“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的思想活力，得到“夜來一笑寒燈下，始是金丹換骨時(shí)”的智慧啟發(fā)，涵養(yǎng)“胸藏文墨虛若谷”“腹有詩書氣自華”的儒雅氣質(zhì)。只有深入閱讀，才能細(xì)細(xì)品味“恰似一江春水向東流”的憂愁;體會(huì)“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的壯志未酬;才能拒絕浮光掠影、拒絕一知半解、拒絕囫圇吞棗，在真知與真情中感受世界之美、體悟人生之道。

 

　　誰都無法退回“從前慢”，但“讀屏?xí)r代”更需要“深閱讀”。我們必須學(xué)會(huì)選擇取舍，也要將清醒與定力傳遞給孩子。學(xué)校源頭減量，家長(zhǎng)做好表率，就是為孩子們守護(hù)更豐盈的世界、更自由的精神。