【熱點(diǎn)背景】

 

　　北京師范大學(xué)有教授團(tuán)隊(duì)近日發(fā)布《全國(guó)首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告》提出，在學(xué)生手機(jī)依賴問(wèn)題上存在明顯的城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生手機(jī)依賴比例高于城市學(xué)生。

 

　　【提出觀點(diǎn)】

 

　　要解救被“網(wǎng)”住的農(nóng)村娃是一項(xiàng)社會(huì)性工程，還需互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方共同努力，共同承擔(dān)起責(zé)任，形成統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)的健康上網(wǎng)機(jī)制，降低農(nóng)村娃的網(wǎng)絡(luò)沉迷風(fēng)險(xiǎn)，為農(nóng)村青少年的成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)、更健康的精神文化生活環(huán)境。

 

　　【綜合分析】

 

　　從該報(bào)告看，整體較晚接觸電子產(chǎn)品的農(nóng)村學(xué)生，反而比城市學(xué)生更依賴手機(jī)。其實(shí)，了解過(guò)背后的特殊誘因，就不難理解這一現(xiàn)象：一是農(nóng)村父母的補(bǔ)償心理，二是學(xué)校教管手段的失效，三是社會(huì)教育管理的盲點(diǎn)。

 

　　相較于城市孩子擁有豐富的興趣班、夏令營(yíng)、游學(xué)項(xiàng)目等，農(nóng)村孩子課后活動(dòng)匱乏、生活單調(diào)乏味，只能從廉價(jià)的手游中獲得新鮮刺激感。“不玩手機(jī)玩啥”已成為農(nóng)村孩子的“口頭禪”和暴擊家長(zhǎng)的“靈魂一問(wèn)”。而在農(nóng)村孩子中，留守兒童更是網(wǎng)癮的首要受害者。

 

　　而大多留守兒童長(zhǎng)期處于自我認(rèn)同度低、孤獨(dú)感強(qiáng)烈的狀態(tài)，情緒的發(fā)泄沒(méi)有出口，就會(huì)轉(zhuǎn)而從線上社交、短視頻直播和網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找寄托和滿足，從虛擬世界尋求慰藉，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，電子產(chǎn)品就是人生陪伴者。

 

　　農(nóng)村學(xué)生里最早有手機(jī)的，往往是父母在外打工、平日主要靠手機(jī)視頻“虛構(gòu)”親子陪伴的留守少年。父母出于過(guò)度補(bǔ)償心理給孩子買手機(jī)，孩子的愛(ài)玩天性在得不到有效地約束之下，就容易導(dǎo)致上癮。還有一些雖不是留守少年，但其年輕的父母本身就天天手機(jī)不離手地打游戲、刷劇，把手機(jī)當(dāng)成“電子保姆”。面對(duì)孩子的有樣學(xué)樣，他們無(wú)奈、無(wú)招。

 

　　學(xué)校的問(wèn)題在于配套跟不上理念。近些年，校園減負(fù)、快樂(lè)教育等先進(jìn)教育理念逐漸普及，但許多農(nóng)村地區(qū)還不具備實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件。比如放學(xué)早了孩子們沒(méi)地方去、多彩的活動(dòng)很難走進(jìn)農(nóng)村校園等，這都影響著學(xué)校在課外教育這一環(huán)節(jié)缺位越來(lái)越多。

 

　　家長(zhǎng)管不了、學(xué)校管不著，社會(huì)更是缺乏管的有效手段。許多人發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村里網(wǎng)吧逐漸消失了，提供學(xué)生服務(wù)的小賣部卻越來(lái)越多了。有的小賣部利用農(nóng)村消費(fèi)環(huán)境的特點(diǎn)和市場(chǎng)監(jiān)管的漏洞，給想買手機(jī)、充網(wǎng)卡的中小學(xué)生提供小額貸款，甚至聯(lián)合一些游戲平臺(tái)搞促銷，�？訉W(xué)生錢。

 

　　【對(duì)策參考】

 

　　現(xiàn)實(shí)生活中不滿足，才會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界中找滿足，對(duì)于未成年人，家長(zhǎng)和學(xué)校監(jiān)護(hù)、監(jiān)管的到位，是從手機(jī)游戲中把孩子們拉回來(lái)的最有效的力量之一。

 

　　學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的自控能力，有針對(duì)性地制定有區(qū)分度的線上作業(yè)規(guī)劃，不鼓勵(lì)中小學(xué)尤其是低年級(jí)的學(xué)生采取線上方式完成作業(yè)。另一方面應(yīng)想方設(shè)法提供更多有意義的活動(dòng)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)中找到快樂(lè)。

 

　　家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)化防沉迷意識(shí)，提供有意義的陪伴，疏堵結(jié)合引導(dǎo)孩子豐富現(xiàn)實(shí)生活。家長(zhǎng)有義務(wù)引導(dǎo)孩子擁有廣泛的興趣愛(ài)好，可以有限制地允許孩子使用電子產(chǎn)品，一味期待其自我管理是不現(xiàn)實(shí)的；另一方面，可以考慮通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式，依托社會(huì)組織為農(nóng)村留守兒童豐富暑期生活。

 

　　管好農(nóng)村學(xué)生手機(jī)，關(guān)鍵前提是管好農(nóng)村教育環(huán)境。家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都要參與進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)要以身作則，學(xué)校要引導(dǎo)提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的理念和方法，社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育環(huán)境給予更多關(guān)注和支持，合力為孩子搭建一個(gè)心理疏導(dǎo)的通道，讓孩子的合理需求得到充分滿足、成長(zhǎng)行為得到正確引導(dǎo)。這一點(diǎn)，恰好也是農(nóng)村教育走向良性發(fā)展的必由之路。