到底是家庭作業(yè)還是家長作業(yè)？是考學(xué)生還是考家長？諸如此類的話題爭議，終于有了明確的規(guī)定。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）。其中要求，完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時做好反饋。
 

　　不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳……這些年有關(guān)家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的經(jīng)歷，催生了不少啼笑皆非的段子和吐槽。這一現(xiàn)實(shí)背景下，《意見》明確要求杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，針對性不言而喻。
 

　　家庭作業(yè)變成家長作業(yè)，其背后的原因頗為復(fù)雜。一方面，由于家庭作業(yè)過多、負(fù)擔(dān)過重，孩子沒完成的作業(yè)自然而然地延伸到了家長身上。事實(shí)上，去年多部門聯(lián)合發(fā)布的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中就要求，小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘。這次《意見》也強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間。
 

　　另一方面，一些諸如家庭作業(yè)需要家長簽字、批改的學(xué)校規(guī)定，則是家校關(guān)系和角色分配模糊化甚至錯位的一種表現(xiàn)。當(dāng)前家長對孩子的教育期望較高，部分老師也承受著不小壓力。但是，學(xué)校教育和家庭教育畢竟不同，要求家長干老師的活兒就可能弱化家庭教育本該負(fù)起的責(zé)任，擠占家庭教育的空間。
 

　　其實(shí)，這次《意見》也專門強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育，如加快家庭教育立法，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。同時要求家長要切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，加強(qiáng)與孩子溝通交流，理性幫助孩子確定成長目標(biāo)，克服盲目攀比，防止增加孩子過重課外負(fù)擔(dān)等。在這方面，只有合理的家校分工和科學(xué)的角色分配被明確，學(xué)校教育和家庭教育才能形成良性互補(bǔ)的關(guān)系。
 

　　當(dāng)然，家校關(guān)系的健康化，家庭教育和學(xué)校教育的分工合理化，也需要學(xué)校和家庭之間的互相配合。如《意見》中強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系。這主要是因為當(dāng)前學(xué)校在家校關(guān)系中處于相對強(qiáng)勢的地位，且學(xué)校在專業(yè)知識上也具備更多的優(yōu)勢，所以，學(xué)校方面應(yīng)該主動發(fā)揮主導(dǎo)作用。但這并不意味著家長只能一味“配合”。只有在家校之間建立起互相分工卻又充分信任和尊重的教育關(guān)系，方能真正在學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間構(gòu)成一個良性的“教育共同體”。
 

　　早在《意見》發(fā)布之前，一些地方的學(xué)校其實(shí)就已經(jīng)意識到讓學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)的弊端。如此前浙江金華某小學(xué)就發(fā)出一份公約，提出讓家長告別檢查作業(yè)，改變家庭作業(yè)變成家長作業(yè)的現(xiàn)狀，并取消家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求。由此可見，家庭作業(yè)變家長作業(yè)，學(xué)校和老師也未必是受益者。希望此次《意見》的發(fā)布，能夠真正讓學(xué)生、教師、家長都少一點(diǎn)作業(yè)的煩惱。