打好申論基本功之分層閱讀法
很多考生在復(fù)習(xí)公務(wù)員申論的過程中，臨近上考場了，還存在對基礎(chǔ)知識備考不扎實(shí)的情況，對于此，教育輔導(dǎo)專家總結(jié)了下考生存在此問題的原因，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)是閱讀理解能力不強(qiáng)。那么，在這篇文章里湖南公務(wù)員考試網(wǎng)就重點(diǎn)跟各位考生探討一下申論基本功的重要性和提升這項(xiàng)能力的辦法。
一、病情診斷
各位考生可以檢測下自己在申論做題中是否存在以下問題，例如：歸納概括要點(diǎn)找不準(zhǔn)、找不全，綜合分析題永遠(yuǎn)學(xué)不會表態(tài)和分析，提出對策的對策總是缺乏針對性，作文的立意只能靠蒙碰運(yùn)氣。如果以上的問題你存在兩條或者以上，那么，基本就是材料閱讀理解能力不扎實(shí)引起的了。在這種時候我要奉勸同學(xué)們一句，先不要著急去練各種難題了，趕緊靜下心來，看看每道題的材料是否真的讀懂了。
二、能力解析
閱讀理解能力究竟是什么呢?它包含哪些技巧和方法?
閱讀理解能力是國家公務(wù)員考試明確規(guī)定考察的能力之一。國家公務(wù)員考試大綱明確規(guī)定考察的能力有閱讀理解能力、綜合分析能力、解決問題能力、貫徹執(zhí)行能力和文字表達(dá)能力五種。其中，閱讀理解能力是其他考察能力的基礎(chǔ)，是重中之重。
提升閱讀理解能力的技巧在于分層閱讀。我常給學(xué)生說，信息天生就是不平等的，申論材料亦是如此。分層閱讀法的核心思想就是給信息分等級，把申論材料中的信息按照題目所要求的重要程度進(jìn)行分級，然后根據(jù)題目的字?jǐn)?shù)要求提取相應(yīng)等級的信息即可。
三、方法詳解
給信息分檔次，要從宏觀、中觀、微觀三個不同的檔次來說明，映射在材料中，即材料的篇章、段落、句子和詞匯。
1.詞匯
1)題干要求作答的詞匯。在材料中最高檔的詞匯當(dāng)屬題干要求作答的詞匯，如當(dāng)題干要求概括“分享經(jīng)濟(jì)的積極影響”時，材料中表示影響的詞匯就成為閱讀時最重要的信息，正所謂問什么答什么，因此這類詞匯的識別最為重要，在這里可以簡單積累一些常見的考察詞匯：
�、賳栴}詞：(消極類的詞匯)
少、不足、缺少、缺失、缺乏、淡薄、匱乏、滑坡等
�、谠蛟~
由于、之所以、與...相關(guān)、緣故、緣由等
�、塾绊懺~
積極影響：有利于、促進(jìn)了、提高了、改進(jìn)了、意義、價值等
消極影響：損害了、不利于、制約了、敗壞了、后果等
�、軐Σ咴~
名詞：方法、措施、手段、建議、對策、途徑....
動詞：采取、加強(qiáng)、加大、建立健全、營造、出臺....
副詞(情態(tài)動詞)：可以、可能、應(yīng)、應(yīng)該、必須、務(wù)必、需要、要、希望....
2)關(guān)聯(lián)詞。這類詞匯雖然本身沒有實(shí)際意義，但是對于我們對信息分等級很有幫助。
�、俎D(zhuǎn)折詞：轉(zhuǎn)折詞一旦出現(xiàn)，一般轉(zhuǎn)折詞后的信息容易成為答案。常見的轉(zhuǎn)折詞有：
但是、盡管...然而、不是...而是....、卻、不過、反而...
②并列詞：并列詞表示并列詞前后的要點(diǎn)往往是同一等級，意味著前者如果作為答案要點(diǎn)出現(xiàn)，后者必然也是答案要點(diǎn)。常見的并列詞有：
同時、另外、此外、一方面...另一方面...、且、并且、又....
C遞進(jìn)詞：遞進(jìn)詞匯一般表強(qiáng)調(diào)，遞進(jìn)詞后的信息較為重要，但是因?yàn)檫f進(jìn)前后的信息往往同為積極或者同為消極，因此，具體是前后信息都踩點(diǎn)還是只踩強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)需要根據(jù)材料實(shí)際判斷。常見的遞進(jìn)詞有：
更、最、更重要的是、特別是、尤其....
3)高頻詞和高檔詞
高頻詞一般指材料中多次出現(xiàn)的要點(diǎn)，因其強(qiáng)調(diào)次數(shù)較多而呈現(xiàn)較高等級。
高檔詞一般指重要人物講話中的要點(diǎn)詞，例如習(xí)近平、李克強(qiáng)等;除此之外還有重要政策、文件等，例如十三五規(guī)劃、十九大會議等。
2.句子
在申論材料中比較高檔的信息往往會集中在材料的首句、尾句、觀點(diǎn)句、過渡句等位置，而單純的數(shù)據(jù)類句子一般檔次較低，不作為答案。
3.段落
段落的等級劃分一般由段落的結(jié)構(gòu)決定，常見的段落結(jié)構(gòu)有總分(總)、并列、遞進(jìn)等;
總分總結(jié)構(gòu)中包含并列結(jié)構(gòu)，這告訴我們，一般首段和尾段的信息檔次較高，可以為答案的總括句踩點(diǎn)，而并列的段落結(jié)構(gòu)告訴我們每段中都有可能包含要點(diǎn)，如果那一段中沒有找到要點(diǎn)，則可能是閱讀疏忽了，需要重新仔細(xì)尋找。
遞進(jìn)結(jié)構(gòu)例如：首段寫背景、次段呈現(xiàn)問題、接下來是影響、原因等這樣的結(jié)構(gòu)，這種段落結(jié)構(gòu)一般不容易識別，但是如果能夠判斷清楚，則對于踩點(diǎn)十分有幫助，因?yàn)樗梢詭臀覀兤帘蔚艉芏嘞葳濉?/span>
4.篇章
大家都知道申論閱讀需要有大局意識，尤其是在確定文章立意時，需要從整篇材料的基礎(chǔ)上去提取，這個時候判斷材料之間的信息等級就十分必要。
在篇章閱讀中，材料之間的檔次高低依次為：作文題目題干出處則材料>其他理論型材料>案例型材料。
這種檔次在實(shí)戰(zhàn)中的體現(xiàn)就是作文的總論點(diǎn)一般在題干出處則材料或者在理論型材料中，幾乎很少有總論點(diǎn)需要從案例中提取的例子，我們很多同學(xué)文章寫偏題或者跑題都是因?yàn)槠娴膹臋n次較低的案例型材料中提取論點(diǎn)導(dǎo)致的。
最后需要強(qiáng)調(diào)的是，在材料的閱讀中我們一般是從篇章或者段落閱讀開始的，也就是說，大家在做分層閱讀時，要先從整體上判斷段落之間的等級關(guān)系，在逐步細(xì)化到句子和詞匯，如果順序反了，直接去摳詞匯，很容易出現(xiàn)斷章取義的問題。
四.實(shí)戰(zhàn)操作
分層閱讀法在實(shí)戰(zhàn)中的具體操作方法為：在寫答案的要點(diǎn)的時候，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，先把檔次最高的要點(diǎn)寫在答案里，如果字?jǐn)?shù)允許，則可以在高檔詞要點(diǎn)的后面補(bǔ)充下一檔次的內(nèi)容，以此類推。
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