2019湖南公務(wù)員申論范文：樹立科學(xué)教學(xué)觀念 培育創(chuàng)新社會(huì)人才
本期為各位考生帶來了2019湖南公務(wù)員申論范文：樹立科學(xué)教學(xué)觀念 培育創(chuàng)新社會(huì)人才。要想申論成績(jī)好，關(guān)注熱點(diǎn)不可少。湖南公務(wù)員考試中，申論是最能拉開考生成績(jī)的一門科目，積累對(duì)于申論而言，是非常重要的。湖南公務(wù)員考試網(wǎng)溫馨提示考生閱讀下文，相信能給考生帶來一定的幫助。
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著名教育學(xué)家陶行知曾指出：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作�？梢娊逃^念的科學(xué)性對(duì)人才至關(guān)重要。然而，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中卻存在部分教師教學(xué)觀念滯后、抑制學(xué)生創(chuàng)新思維等諸多問題，尋根問底，關(guān)鍵在于政府工作缺位，未強(qiáng)化科學(xué)教學(xué)觀念。這勢(shì)必抑制學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，不利于打造人才�?qiáng)國�？梢姡瑯淞⒖茖W(xué)合理的教學(xué)觀念勢(shì)在必行!
科學(xué)教學(xué)觀念需要開展啟發(fā)教學(xué)。開展全面、科學(xué)的啟發(fā)教育對(duì)教師樹立科學(xué)教學(xué)觀念起著不可或缺的作用，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前啟發(fā)教學(xué)在國內(nèi)并未推廣、啟發(fā)教學(xué)的精髓并未被教師認(rèn)可等問題依然突出。如若聽之任之，長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而不善于主動(dòng)思考。由此可知，開展啟發(fā)教學(xué)已迫在眉睫，具體來說，一方面要積極推廣啟發(fā)教學(xué)，教育部要引起對(duì)啟發(fā)教學(xué)的重視，通過下發(fā)文件等形式要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)開展啟發(fā)教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。另一方面要認(rèn)可啟發(fā)教學(xué)，學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，善于改進(jìn)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去汲取啟發(fā)教學(xué)的精髓，從而獲得質(zhì)的飛躍。
科學(xué)教學(xué)觀念需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。譬如，日本茨城大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士給三年級(jí)學(xué)生上了一堂題為“蝦是什么樣子”的美術(shù)課，讓孩子憑借想象繪畫，在授課過程中老師并沒有否定畫的不好的學(xué)生，而是讓學(xué)生思考，比較，最終學(xué)生都能畫出高質(zhì)量的蝦畫。反觀，國內(nèi)著名教授鄭也夫分析的中國教育現(xiàn)狀：在中國接受過12年中小學(xué)教育的人，即使進(jìn)入世界名校也不會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)，根源在于應(yīng)試教育讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐步退化。日本的教學(xué)方法之所以成功讓小學(xué)生高質(zhì)繪畫，而中國學(xué)生卻難以獲得諾貝爾獎(jiǎng)，其關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持科學(xué)教學(xué)觀念，是否善于去挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
立于潮頭，方知浪高風(fēng)急;登臨險(xiǎn)峰，才見前路艱辛。在時(shí)代浪潮下，人才強(qiáng)國的藍(lán)圖已徐徐展開，這需要樹立科學(xué)教學(xué)觀念，而科學(xué)教學(xué)觀不僅需要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，也需要開展啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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