2019湖南公務(wù)員申論熱點(diǎn)：撫平幼升小焦慮不能只靠家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)
本期為各位考生帶來(lái)了2019湖南公務(wù)員申論熱點(diǎn)：撫平幼升小焦慮不能只靠家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)。要想申論成績(jī)好，關(guān)注熱點(diǎn)不可少。湖南公務(wù)員考試中，申論是最能拉開(kāi)考生成績(jī)的一門科目，積累對(duì)于申論而言，是非常重要的。湖南公務(wù)員考試網(wǎng)溫馨提示考生閱讀下文，相信能給考生帶來(lái)一定的幫助。
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撫平幼升小焦慮不能只靠家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變心態(tài)
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教育部日前發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，治理內(nèi)容包括提前教授小學(xué)內(nèi)容等五個(gè)方面。然而，教育部門的重拳出擊，解決不了家長(zhǎng)們的心病。百樣的理由，讓初嘗教育焦慮的父母恨不得馬上登上幼小銜接的快車。也有家長(zhǎng)和專家認(rèn)為，成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)不只是提前學(xué)學(xué)拼音數(shù)字那么簡(jiǎn)單。（《中國(guó)青年報(bào)》11月26日）
治理幼兒園“小學(xué)化”是個(gè)老生常談的話題，雖然通知禁令不斷，可是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然我行我素。幼小銜接班就像打不死的“小強(qiáng)”，專項(xiàng)治理很難撼動(dòng)家長(zhǎng)們巨大的渴盼。一份卓越巧問(wèn)教育與亞洲幼教年會(huì)聯(lián)合發(fā)布的《2018年中國(guó)幼小銜接調(diào)研白皮書(shū)》顯示，超過(guò)94%的被調(diào)查幼兒園及一年級(jí)家長(zhǎng)認(rèn)同幼小銜接這一時(shí)期的重要性。其中，即便是沒(méi)有給孩子報(bào)讀幼小銜接課程，或孩子已經(jīng)進(jìn)入一年級(jí)的家長(zhǎng)，也有近半數(shù)認(rèn)同這一過(guò)渡階段“非常重要”，比例分別為48%和47%。
這就是說(shuō)，如果有人認(rèn)為“幼小銜接培訓(xùn)純粹是由輿論和機(jī)構(gòu)販賣焦慮而制造出來(lái)的市場(chǎng)”，顯然并不客觀。一個(gè)純粹依靠焦慮支撐的市場(chǎng)，怎么可能持續(xù)多年且經(jīng)常死灰復(fù)燃？其背后一定有巨大而強(qiáng)烈的市場(chǎng)需求。比如，今年5月，武漢市教育局啟動(dòng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)，凈化全市校外培訓(xùn)環(huán)境，對(duì)存在安全隱患、證照不全、超前超綱教學(xué)等問(wèn)題培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)治理。然而，許多教育機(jī)構(gòu)依然在“打擦邊球”，在“悄悄辦”。更有一些地區(qū)的私立幼兒園除了小、中、大班外，變相成立了“興趣班”，實(shí)則仍在搞“幼小銜接班”。
有專家說(shuō)，教育沒(méi)有起跑線，過(guò)早的知識(shí)輸入很可能影響孩子的想象力和學(xué)習(xí)熱情，也過(guò)早地剝奪了孩子的課外玩樂(lè)時(shí)間。這話當(dāng)然正確，可是，難道作為孩子第一監(jiān)護(hù)人的父母真的不知道幼小銜接給孩子造成的壓力和負(fù)擔(dān)嗎？父母?jìng)冋娴慕箲]到“見(jiàn)知識(shí)就學(xué)，見(jiàn)培訓(xùn)就上”嗎？
很多家長(zhǎng)之所以趨之若鶩地讓孩子上幼小銜接班，是因?yàn)閺?ldquo;散漫”的幼兒園生活到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)律化的小學(xué)生活之間，確實(shí)存在過(guò)渡期，如果讓孩子毫無(wú)準(zhǔn)備地直接上小學(xué)，有的孩子確實(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確預(yù)期和準(zhǔn)備、養(yǎng)成，作息時(shí)間的調(diào)整，自理能力，主動(dòng)表達(dá)的能力，等等。正是為了預(yù)防這些問(wèn)題的出現(xiàn)，家長(zhǎng)們才兩害相權(quán)取其輕，把孩子送進(jìn)了幼小銜接班的大門。
也正因?yàn)槿绱�，治理幼兒園“小學(xué)化”和治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，還需要小學(xué)授課循序漸進(jìn)，放慢腳步，不要讓孩子進(jìn)入校園后完全不知所措。舉個(gè)筆者耳聞的例子，小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)拼音的課時(shí)一般為兩周，現(xiàn)在據(jù)說(shuō)調(diào)整到一周。只有5天的時(shí)間，要讓孩子完全掌握所有的拼音，這對(duì)很多沒(méi)學(xué)過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難以達(dá)到的。這也說(shuō)明，如果不能改變和完善小學(xué)的教學(xué)模式，目前的幼小銜接班就不可能真正消失。
幼小銜接的核心問(wèn)題必須是先適應(yīng)、再發(fā)展。小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該是讓孩子適應(yīng)校園生活，然后才是學(xué)習(xí)知識(shí)，只有一年級(jí)的學(xué)習(xí)腳步慢下來(lái)，給予孩子充分的空間和時(shí)間，家長(zhǎng)們才不會(huì)對(duì)幼升小銜接班趨之若鶩。（趙清源 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)）
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