2018年湖南公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：加強(qiáng)青少年生命安全教育
本期為各位考生帶來了2018年湖南公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：加強(qiáng)青少年生命安全教育。要想申論成績好，關(guān)注熱點(diǎn)不可少。湖南公務(wù)員考試中，申論是最能拉開考生成績的一門科目，積累對于申論而言，是非常重要的。湖南公務(wù)員考試網(wǎng)溫馨提示考生閱讀下文，相信能給考生帶來一定的幫助。
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加強(qiáng)青少年生命安全教育
【背景鏈接】
最近，頻發(fā)的校園安全事故，再一次牽動大眾的神經(jīng)。河南濮陽一小學(xué)發(fā)生踩踏事件，一個(gè)幼小的生命戛然而止;南方醫(yī)科大學(xué)發(fā)生持刀殺人事件，兩名學(xué)生的花季悄然隕落。
每一次血的教訓(xùn)都令人警醒。一起校園安全a事故發(fā)生后，上級領(lǐng)導(dǎo)部門會高度重視、排查原因、下令整治;學(xué)校會加強(qiáng)安全教育，告知學(xué)生避險(xiǎn)與急救知識。但為什么，近年來，諸如校車事故、校園踩踏、欺凌暴力之類的校園安全事件還是一而再、再而三地發(fā)生?
我們總說“防患于未然”，然而捫心自問，有多少地方能夠真正做到徹底地排查隱患?有多少學(xué)校能夠堅(jiān)持開展有效的安全教育課程?有多少老師能夠在危險(xiǎn)初現(xiàn)時(shí)將其扼殺在搖籃之中?答案恐怕不容樂觀。
生命教育是教育學(xué)的一個(gè)分支，它結(jié)合了心理學(xué)、社會學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科的研究成果，其中心思想在于“尊重他人與自己的生命”，這其中包含了減少對他人的欺凌行為、關(guān)注自身安全、珍愛自己生命等多重含義。誠然，生命教育看起來是個(gè)跨學(xué)科、“高大上”的存在，但現(xiàn)狀卻要求其能被“短平快”地應(yīng)用到基層學(xué)校和家庭教育中。
【標(biāo)準(zhǔn)表述】
[名人名言]
教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。
——泰戈?duì)?/span>
教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類“與生俱來”的能力得以生長。
——美國教育家杜威
教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。
——意大利幼兒教育家蒙臺梭利
[校園安全事故頻發(fā)的原因]
一是我們的教育往往是災(zāi)后短時(shí)間內(nèi)的“惡補(bǔ)”，而沒有形成一種長期機(jī)制。當(dāng)災(zāi)難漸漸從記憶中隱退之后，安全防范的意識又會被置之腦后。
二是我們的教育總體還停留在文件上、概念上，而沒有給予充分地實(shí)踐。所以，雖然教育部門發(fā)過很多通知，提過很多要求，作過很多檢查，但學(xué)生在突發(fā)事故面前的應(yīng)急反應(yīng)能力還很欠缺。
[開展生命教育的必要性]
1、開展生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。青少年學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。在中小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向;有利于將中華民族堅(jiān)韌不拔的意志融鑄在青少年學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格;有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強(qiáng)他們在國際化開放性環(huán)境中的應(yīng)對能力。
2、開展生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學(xué)生獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
3、開展生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康成長的必要條件。現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，使青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。長期以來，由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時(shí)指導(dǎo)，對無法預(yù)料且時(shí)有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義。
4、開展生命教育是家庭教育的重要職責(zé)。家庭教育是生命教育必不可少的環(huán)節(jié)和重要組成部分。當(dāng)前，現(xiàn)代化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，使家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)，家庭教育還存在和青少年成長需要不相適應(yīng)的方面，相當(dāng)一部分家長不了解青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，忽視青少年渴望得到理解與尊重的需求，缺乏科學(xué)的家庭教育理念和方法，對孩子或者期望值過高，或者漠不關(guān)心，或者過分包攬，或者放任自流，加劇了部分青少年學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，如厭學(xué)、離家出走、自殺等，有的甚至走上違法犯罪的道路。因此，迫切需要引導(dǎo)家庭開展科學(xué)、正確的生命教育。
5、開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。學(xué)�，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學(xué)生身心發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性尚不明確;對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo);部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū);對校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。因此，必須加快學(xué)校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長。
[參考對策]
一、重視生命教育應(yīng)成為政府及教育部門新的使命
政府部門有責(zé)任加大投入和宣傳力度，為加強(qiáng)青少年生命教育提供必要的條件。作為教育行政部門，要成為生命教育的發(fā)動者和引領(lǐng)者，要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從思想深處認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要性，將之納入學(xué)校教育目標(biāo)中，并制訂相應(yīng)的教育政策加以推動。要向家長宣傳開展生命教育的意義和價(jià)值，積極營造生命教育的良好氛圍。積極引導(dǎo)學(xué)校教師，成為生命教育的響應(yīng)者，要把生命教育和自己所從事的實(shí)際工作結(jié)合起來，不斷提高實(shí)施生命教育的自覺性，在教學(xué)過程中，利用自己的優(yōu)勢去對學(xué)生進(jìn)行生命教育。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的生命教育能力
建設(shè)一支有力的師資隊(duì)伍，是開展生命教育的重要保證。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高廣大教師的生命教育意識，同時(shí)要重視對生命教育師資的專門培育。一是可以采取指派教師和自愿報(bào)名相結(jié)合的辦法，通過集中教育、舉辦讀書會、現(xiàn)場觀摩教學(xué)、觀看視聽教學(xué)資料、制定教師手冊等方式組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。二是加強(qiáng)對生命教育專門人才的保護(hù)、管理及任用。在教師職稱方面可以增加生命教育方面的職稱等級，從而促進(jìn)國家生命教育的良性發(fā)展。
三、注重實(shí)施生命教育的系統(tǒng)工程，提升生命教育效果
1、設(shè)立生命教育的課程，編寫系統(tǒng)的生命教育教材，推進(jìn)生命教育課程建設(shè)。
開設(shè)獨(dú)立的生命教育課是實(shí)施生命教育的最直接、最基本、最有效的途徑。教育部門要會同相關(guān)專家，研究生命教育的學(xué)科規(guī)律，設(shè)立生命教育課程。生命的知識、生命安全的技能、生命存在的智慧是可以傳授與演習(xí)的，有著知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，應(yīng)獨(dú)立成為一門學(xué)科。課程的設(shè)置、課時(shí)的安排應(yīng)納入教學(xué)大綱，配備專職教師授課，通過獨(dú)立的生命教育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取系統(tǒng)的生命教育知識。各學(xué)校要加強(qiáng)辦學(xué)理念、教育教學(xué)方法的改革，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間和空間參與生命教育課程和活動。
2、課堂滲透生命教育。課堂滲透生命教育是實(shí)施學(xué)校生命教育的重要途徑。要將生命教育同其它學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合。生命教育不是單純的健康知識教育，更是一種深刻的人文教育�？梢岳脤W(xué)科的交叉關(guān)系，在相關(guān)學(xué)科中，如生物、歷史、地理等，充分挖掘有關(guān)生命教育的題材，對學(xué)科課程的生命教育資源加以整合;將生命教育同心理課、政治課、品德課、健康課等課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用事例向?qū)W生講述生命于人的偉大意義。通過生命教育，讓學(xué)生樹立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自己對他人生命的珍惜和尊重態(tài)度，使學(xué)生在人格上得到健康發(fā)展。
3、生命教育同課外實(shí)踐相結(jié)合。生命教育有一個(gè)突出的特點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過語言或者理論來說教，而是通過舉動行為來表現(xiàn)和實(shí)踐。生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實(shí)踐教育的作用，以多樣的課外活動為載體進(jìn)行生命教育。第一、倫理教育活動。可以組織學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室等，了解生命的起源，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的喜悅，理解生命的尊嚴(yán)，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和正確的生命意識。第二、安全知識教育。如請交警給學(xué)生作報(bào)告，講講交通事故對生命的無情吞噬，請消防員講水火的無情等。第三、知識興趣活動。如開展體現(xiàn)生命教育內(nèi)容的戲劇表演、生命教育文章的撰寫、歌曲的創(chuàng)作等活動。第四、社會實(shí)踐活動，如義工服務(wù)、志愿者服務(wù)等。讓學(xué)生從豐富多彩的課外實(shí)踐活動中體認(rèn)生命的可貴和意義，籍以感悟生命，感悟人生。
四、完善生命教育的督導(dǎo)和評價(jià)，形成生命教育的長效機(jī)制
1、重視學(xué)生生命理解生命意識的評價(jià)。改變以往偏重知識教育與理性教育，卻忽略知識技能以外更重要的德性、藝術(shù)、人文教育的傾向，構(gòu)建學(xué)生的綜合評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、建立有利于對學(xué)生進(jìn)行生命教育的激勵(lì)機(jī)制。對生命教育實(shí)施效果顯著的學(xué)校和老師，進(jìn)行表彰和獎勵(lì)。對生命教育中的生動事例給予宣傳。
3、建立有利于學(xué)生生命教育的教育督導(dǎo)制度。引導(dǎo)學(xué)校建立體現(xiàn)生命教育培養(yǎng)要求的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，定期開展生命教育質(zhì)量監(jiān)控，加大對學(xué)校生命教育在綜合評估中的比重。為區(qū)域青少年的生命教育營造良好的學(xué)校環(huán)境，逐漸形成生命教育的長效機(jī)制。
五、優(yōu)化生命教育社會大環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)、家庭聯(lián)動的效應(yīng)
生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、社會密切配合，共同參與。如臺灣地區(qū)的生命教育最早就是由民間社團(tuán)引入并逐步在全島推廣的。目前島內(nèi)許多民間團(tuán)體、社會機(jī)構(gòu)，如得榮基金會、得勝者教育協(xié)會、彩虹兒童教育中心等都積極投入其中。此外，臺灣現(xiàn)有的18個(gè)生命教育網(wǎng)站大部分是由宗教團(tuán)體建立的。縱觀臺灣地區(qū)生命教育的歷史發(fā)展，生命教育需要全社會的廣泛參與，充分發(fā)揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動生命教育的發(fā)展。
1、建立生命教育基地。生命教育基地可以選擇社區(qū)、康復(fù)中心、醫(yī)院、陵園等，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，學(xué)會關(guān)愛他人、善待鄰里。讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院、康復(fù)中心，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復(fù)訓(xùn)練與頑強(qiáng)毅力，感受生命的神圣與偉大。讓學(xué)生走進(jìn)陵園里感受生與死，接受生死教育。知道什么是死亡，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和積極的生活態(tài)度，懂得正因?yàn)槿松杏兴劳�，人的生命是有限的，所以要更加珍惜生命，提升個(gè)體生命價(jià)值。
2、對家長進(jìn)行生命教育指導(dǎo)，營造有利于生命教育的家庭氛圍。人的生命誕生于家庭，在家庭里，學(xué)生可以感受父母的照料與呵護(hù)，感受親情，感受溫暖，也感知生命是由孕育、出生、成長、老化、死亡組成的一個(gè)連續(xù)性過程，從而感受到生活的美好和生命的可貴。切實(shí)加強(qiáng)對家長的生命教育指導(dǎo)，營造有利于生命教育的家庭氛圍，對增強(qiáng)生命教育效果具有重要意義。
3、建立生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這是對學(xué)校生命教育的一個(gè)重要補(bǔ)充。如臺灣“教育部”建立了“生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)”，設(shè)有“生命學(xué)習(xí)、教材資源、智慧寶庫”等欄目，供島內(nèi)大眾自主學(xué)習(xí)，開展交流、探討，為推動生命教育提供了良好的資訊和平臺。此外，許多民間團(tuán)體和學(xué)校也擁有自己的生命教育網(wǎng)站。
4、設(shè)立“生命教育日”。利用公共場所、公用信息設(shè)備和資源、各類媒體，進(jìn)行生命意義的教育和宣傳，提高全民的生命教育意識，擴(kuò)大生命教育階層和范圍。把社區(qū)作為社會生命教育平臺，實(shí)現(xiàn)生命教育公眾化、社會化。同時(shí)，媒體宣傳要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，警惕因一些報(bào)道引發(fā)的負(fù)面連鎖反應(yīng)和效仿行為。
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