近日，死亡游戲“藍(lán)鯨”悄然進(jìn)入國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。據(jù)俄羅斯媒體報(bào)道，“藍(lán)鯨”玩家參與游戲后，需要服從管理員分配的一系列“任務(wù)”，最終以自殺贏得勝利。報(bào)道稱，多起青少年自殺案疑與此游戲有關(guān)。

　　在俄被捕的游戲創(chuàng)始人philip說(shuō)游戲給孩子們“自由、溝通和溫暖”，但事實(shí)是他在對(duì)一群心智尚未成熟的孩子進(jìn)行著強(qiáng)行洗腦，帶給孩子的只有限制、強(qiáng)迫和殘忍。值得我們反思的是：如此殘忍的游戲怎能流行在孩子的生活中？邪惡游戲填補(bǔ)的是孩子心中何處的空洞？

　　游戲通過(guò)破壞孩子們的正常作息時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行生理剝奪，使其在思考和判斷上出現(xiàn)偏差，意識(shí)范圍越來(lái)越窄；強(qiáng)制孩子們觀看指定視頻和音樂(lè)，使其被反復(fù)出現(xiàn)的觀念洗腦，慢慢接受在正常情況下看起來(lái)恐怖的自殺行為；給孩子們建立虛擬的社區(qū)群體，激發(fā)他們?cè)谒鶜w屬的社群中得到認(rèn)可的欲望，而通過(guò)之前不斷輸入的錯(cuò)誤價(jià)值觀念，使得原本就沒(méi)有強(qiáng)烈自我意識(shí)的青少年容易接受游戲制定者所設(shè)定出來(lái)的規(guī)則，并在其中體會(huì)到虛假的成就感。

　　這幾年，出現(xiàn)了一些以自殘甚至自殺為內(nèi)容的亞文化，這種亞文化受到了不少青少年的追捧。一方面，是青少年的獵奇心理在作祟，對(duì)于死亡，家長(zhǎng)們總是諱莫如深，而學(xué)校的死亡教育也較為欠缺，死亡便在孩子面前蒙上了神秘的面紗。這些看起來(lái)“很酷”的非主流文化便乘虛而入，由于沒(méi)有正確的價(jià)值觀念能與之對(duì)抗，它便輕易地占據(jù)了一席之地。另一方面，青春期的孩子渴望與父母之外的人交朋友、親近，并不是因?yàn)槿睈?ài)，而是這個(gè)年齡段的孩子就這樣，迫不及待地想要與外面的世界發(fā)生關(guān)系，無(wú)比渴望認(rèn)同。而學(xué)校恰恰沒(méi)有給他們這樣的機(jī)會(huì)。繁重的課業(yè)壓力，填鴨式的教育，忽視了每個(gè)孩子個(gè)體的獨(dú)特。就像有的學(xué)校為了學(xué)生“不出事”，不僅取消了體育活動(dòng)課，連課間十分鐘也禁止孩子出教室玩耍，這樣長(zhǎng)期抑制個(gè)體發(fā)展不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　孩子在學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，如果在家庭中也無(wú)法得到父母的理解，那么壓力就會(huì)進(jìn)一步增大。升學(xué)熱中，各種學(xué)校考家長(zhǎng)、查三代的報(bào)道著實(shí)讓人捏了把汗。家長(zhǎng)都說(shuō)，樂(lè)器八級(jí)已經(jīng)沒(méi)啥用了，現(xiàn)在拿出來(lái)的都是表演級(jí)。升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)讓父母?jìng)兘箲]，同時(shí)又把這種焦慮傳遞給了孩子。父母讓孩子成為了別人眼中優(yōu)秀的人，卻不能看清孩子真正的需求是什么，忽視了青春期的孩子是需要被看見(jiàn)、被理解的。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)校和家庭中都尋求不到支撐的時(shí)候便會(huì)在虛擬世界中尋找，但是心智尚未發(fā)展完全的青少年又怎么能抵擋住網(wǎng)絡(luò)洪流？

　　同時(shí)，校園暴力也是致命打擊。對(duì)于校園欺凌，大多數(shù)成年人只覺(jué)得網(wǎng)上和新聞中看到的很多，身邊發(fā)生的很少，但我們不能想當(dāng)然的選擇性相信。并不是只有肢體暴力才會(huì)對(duì)孩子造成傷害，言語(yǔ)的侮辱和群體的刻意忽視同樣是難以恢復(fù)的創(chuàng)傷。然而對(duì)待非肢體暴力，老師漠然無(wú)視、同學(xué)袖手旁觀、家長(zhǎng)不以為然，這都會(huì)把孩子推向精神懸崖，而死亡游戲?qū)τ谶@些孩子就像是斷崖前的海市蜃樓，吸引著他們向前邁進(jìn)。

　　我們無(wú)法看到孩子心底的世界，但是可以用關(guān)愛(ài)讓孩子感受到自己被注視著，用了解來(lái)懂得孩子的真正需求，而不是讓邪惡的游戲來(lái)填補(bǔ)孩子內(nèi)心的空洞。泰戈?duì)栒f(shuō)，教育的目的，就是讓人們看到生命的活力�？吹胶⒆由砩系幕盍�，并讓他們懂得尊重生命，才是精彩人生的前提。