2016年湖南公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)：教育扶貧不能只憑感覺
申論部分不僅要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，更重要的是勤動(dòng)筆練習(xí)，并使用適當(dāng)?shù)慕滩奶嵘约海?/span>2016年湖南公務(wù)員考試用書申論部分主要提供對(duì)申論的全面認(rèn)識(shí)、提升申論應(yīng)試能力、申論的應(yīng)用文寫作以及相應(yīng)真題演練，能夠助備考者一臂之力，切實(shí)增加申論科目分?jǐn)?shù)。
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作為貧困人口規(guī)模居全國(guó)第七、貧困發(fā)生率居全國(guó)第二的西部省份，甘肅省的教育精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)值得關(guān)注和借鑒。
作為貧困人口規(guī)模居全國(guó)第七、貧困發(fā)生率居全國(guó)第二的西部省份，甘肅省的教育精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)值得關(guān)注和借鑒。
以問(wèn)題為導(dǎo)向，方能稱之為精。比如，貧困地區(qū)教育最突出的問(wèn)題之一就是上學(xué)難，留守兒童等問(wèn)題，更是不時(shí)牽動(dòng)社會(huì)神經(jīng)。只有抓牢這些突出矛盾，教育扶貧才能有的放矢，進(jìn)而提高政策、資金和人員的運(yùn)行效率。
以數(shù)據(jù)為依據(jù)，方能稱之為準(zhǔn)。教育扶貧，涉及的問(wèn)題千頭萬(wàn)緒，如何避免扶貧政策“撿了芝麻丟了西瓜”？不能憑感覺、拍腦袋，而是要構(gòu)建起詳細(xì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)平臺(tái)。甘肅就建立了包含有417萬(wàn)名貧困人口基本信息的扶貧“大數(shù)據(jù)庫(kù)”，為精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)資助提供了前提和依據(jù)。
以組合拳出擊，方能保障到位。貧困地區(qū)教育長(zhǎng)期積弱的背后，有著復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素，也因此累積了不少負(fù)面的觀念和情緒。比如由于就業(yè)的困難，新的“讀書無(wú)用論”正在抬頭，更有家庭甚至因讀書致貧、返貧，深陷“債務(wù)危機(jī)”。因此，教育扶貧，還需有“功夫在詩(shī)外”的綜合施策，打出組合拳，才有可能標(biāo)本兼治。
教育扶貧是功在當(dāng)代、利在千秋的大事，不僅能讓貧困人口“站起來(lái)”，而且要能夠“走得遠(yuǎn)”。要切斷貧困的“代際傳遞”，必須首先在精神和文化上脫困，而這一切都離不開教育。教育要精準(zhǔn)扶貧，就必須要在學(xué)無(wú)所憂、學(xué)有所成、學(xué)有所用上下功夫。惟有如此，才能努力讓每個(gè)人的人生都有出彩的機(jī)會(huì)。
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