2016年湖南公務(wù)員考試申論熱點：教育國際化
申論部分不僅要多關(guān)注社會熱點，更重要的是勤動筆練習(xí)，并使用適當(dāng)?shù)慕滩奶嵘约海?/span>2016年湖南公務(wù)員考試用書申論部分主要提供對申論的全面認(rèn)識、提升申論應(yīng)試能力、申論的應(yīng)用文寫作以及相應(yīng)真題演練，能夠助備考者一臂之力，切實增加申論科目分?jǐn)?shù)。
仔細(xì)研讀下文>>>2016年湖南公務(wù)員考試申論熱點：教育國際化
深度解析
[綜合分析]
推動教育開放，首先意味著對市場開放，讓民辦教育活起來。
改革開放后市場上興起的民辦教育，成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和教育改革的重要力量。但是進(jìn)入21世紀(jì)后，民辦教育因為種種原因發(fā)展停滯。全 國民辦學(xué)校萎縮、骨干教師流失的情況比較普遍。盡管有關(guān)統(tǒng)計顯示，近年來全國民辦學(xué)校數(shù)量在增加，但實際上新增的多為投入相對較少的民辦幼兒園，而非中高 等教育機(jī)構(gòu)。民辦教育界普遍反映被三個方面的問題困擾：“民非”的法人定位，使民辦教育政策不完整不配套;制度環(huán)境有欠公平，使民辦教育發(fā)展缺少后勁;缺 少辦學(xué)自主權(quán)，民辦學(xué)校很難辦出特色和質(zhì)量。
推動教育開放，也意味著對社會開放，把各界精英請進(jìn)來。
這也是規(guī)劃建議中提出的建設(shè)世界一流大學(xué)必須認(rèn)真解決的問題。大學(xué)正因為有大師才成其為大學(xué)。如果文化精英不到大學(xué)去，大學(xué)永遠(yuǎn)沒有希望。大師需要 大學(xué)，需要有更多機(jī)會傳播和豐富自己的思想;大學(xué)也需要大師，需要借大師之力培養(yǎng)高端人才。比如天津大學(xué)為著名作家、畫家馮驥才先生成立了“馮驥才文學(xué)藝 術(shù)研究院”，為大學(xué)如何吸引和留住大師，以及中國優(yōu)秀的知識分子和社會精英如何走進(jìn)大學(xué)探索了一條路。早在民國時期，我們就有一大批各界精英駐扎在大學(xué) 里。在世界大學(xué)教育體制中，駐校作家和駐校藝術(shù)家已經(jīng)成為了重要組成部分。教育只有向社會開放，向精英開放，才會創(chuàng)造更多的精彩。
對國際開放，則意味著教育的“請進(jìn)來”和“走出去”。
“請進(jìn)來”，加大國際合作辦學(xué)力度，讓國際優(yōu)秀教育資源在中國匯聚，成為中國的智力資源之一。諸如蘇州西交利物浦大學(xué)、上海紐約大學(xué)、寧波諾丁漢大 學(xué)這樣的國際合作辦學(xué)，應(yīng)該繼續(xù)積極推進(jìn)。“走出去”，通過吸引外國學(xué)生來華留學(xué)，通過各種交流活動，如“中俄人文交流機(jī)制”等，讓中華文化走出去。
[問題分析]
一是從教育體制的發(fā)展看，發(fā)展中國家為了與國際通行的制度接軌，不斷對本國教育進(jìn)行改造，在向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)教育經(jīng)驗時難免照搬照抄，有意無意地西化逐漸淪為附庸。
二是中國教育體系雖然龐大，但實際仍然處于“被化者”地位。從1978年至2013年底，我國出國留學(xué)人員已達(dá)到305.86萬人，其中滯留未歸人員高達(dá)161.38萬人，“留學(xué)赤字”現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。
[對策措施]
對此，專家認(rèn)為：
一是國際化包括“引進(jìn)”和“輸出”雙向過程。從本質(zhì)上說，教育國際化歸根到底就是在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用“國內(nèi)”和“國際”兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才。
二是教育國際化再也不能停留在表面，無論是課程、項目還是院校合作，尋找到“請進(jìn)來”與“走出去”之間的平衡才能在新形勢下平等互利，對接“有軌”，達(dá)到共榮的境界。
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